（四）如何培养创造性
1.强化创造性的动机
创造动机是推动创造的动力，激发学生的创造性动机从下面：
（1） 培养良好的问题意识，对问题紧抓不放，直到相出办法
（2） 培养思考问题的灵活性，善于从多个角度去认识事物
（3） 科学用脑，勤于思考
（4） 认真讨论，集中精力，理清思路
（5） 批判谬误，开阔眼界，使思维更活跃。
2. 巧用酝酿反应
无法解决，问题搁置；过段时间解决
3. 延缓评论
有一个宽松的创造的环境，鼓励标新立异；消除怕犯错误的心理。对新的观点，想法等不作即刻的评论。
4. 广开思路
从多维度考虑问题解决的途径；相互讨论等
5. 掌握创造性的技法
例如，头脑风暴法：一种集思广益，相互启发的方法。召集5－10人的会议，设立主持1人，记录员1－2人。
关键点：
（1）制定现场规则。如，没有决定性意见，每个人的想法和意见都重要。
（2）提出要解决的问题，鼓励每个成员提出解决问题的方法。
（3）创设一种氛围，使成员坚信每种观点都受欢迎。
（4）不作评价，把解决问题的方法统统说出来。
（5） 记录每个人的回答。
研究新进展提供具体实例对创造性的影响
在问题解决的过程中，提供相关的实例会有助于日常问题的解决。但在创造性的活动中，给被试提供实例是否也有助于创造性呢？史密斯等人的研究中给被试这样的指导语：想象地球之外的另一个星球，现在没有任何生物居住，现请你设计一些新的物种居住在这个星球上。要求被试在20分钟内画出尽可能多的新的动物，不能重复地球上存在或者灭绝了动物。然后把接受同样指导语的被试分为两组，一组提供三个具体动物的例子，一组没有提供任何例子（控制组）。结果发现，与控制组相比，提供例子的被试组更容易画出与例子相似的动物。例如，四条腿，头上长着两条天线和一个尾巴的动物。当被试的任务改变为画出创造性的玩具时，结果也是非常类似，即画出的结果同样受到提供样例的限制。
在另一项研究中，研究者明确指出，给出的例子只是帮助你思考如何画出原创性的作品，不希望你模仿这些例子。结果发现，指导语后立即完成任务，模仿例子的情况较少，但过一天再完成任务，实验组被试比控制组被试更多地模仿了给出的实例（Marsh，et al, 1996）。实验说明，提供具体的实例在一定程度上限制了人的创造性。
资料来源：Reed, 2007 Reed S.K. Cognition: theory and Application. Thomson Wadsworth，2007
