三、苏格拉底法

为了有效地帮助学生获得知识，以达到教育的目的，苏格拉底创制了著名的“苏格拉底法”。苏格拉底也象智者派一样收徒讲学，以求使学生获得知识和道德。在教学中，他经常在体育场、市场或街道上，与雅典青年人一起探讨政治的、美学的、道德的和哲学的问题。许多青年人经常跟着他，在他的指导下学习和提问。在关于知识的获取上，苏格拉底反对直接灌输知识，主张通过师生双方的共同讨论、探讨和争论来获取。主动对话或者由学生提问教师答；或者由教师提问学生答，教师在针对学生的回答反问引发进一步的思考。正是在这个过程中，苏格拉底创立了著名的“苏格拉底法”,也叫“产婆术”。这种方法是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。

（一）运用“苏格拉底法”的原因

苏格拉底运用这种方法，主要有以下两点原因：1. 苏格拉底是“回忆说”的创始人，认为一切知识都根植于每个人的灵魂之中，这种知识不是从外灌进去的，它需要教师不断的引导出来。他宣称自己是无知，但通过这种方法，能帮助别人获得知识。这正象接生婆。虽然自己不再生产，但可帮助别人生产一样，因此称为“产婆术”。2. 苏格拉底十分注重思考在一个人生活中的作用。在他看来，思考是道德的关键，也是通往真理的大门。对大脑进行训练，要用准确、清晰的思考方法。如果每个人都能掌握准确思考的方法，他就会知道什么是好的，并主动去做好事。这种方法对于认识学生学习特点是有意义的，因为采用这种方法本身意味着每个人都具有思维的能力，学习不是单纯的积蓄知识材料的过程，而是学生与教师共同寻求正确答案的过程。

（二）苏格拉底法的步骤

他认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈与讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。“苏格拉底法”就是这样一种教师与学生交谈、辩论的方法。这种方法的运用包括三个步骤：

1. 讽刺。在这个步骤中，教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续诘问，使学生意识到自己原有意识中所存在的错误、混乱和模糊。苏格拉底认为这是一种非常必要的步骤，因为只有当学生认识到自己的无知时，才会产生学习的愿望，也才有可能学习知识。

2. 下定义。在前一个步骤的基础上，通过进一步的归纳，使学生逐步掌握明确的定义和概念。

3. 助产术。在这个步骤中，教师进一步启发、引导学生，使学生自己通过思考，得出结论。

关于这种方法，苏格拉底曾经说过，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人进行生产一样。由于这个原因，“苏格拉底法”又被称作“产婆术”。这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。

苏格拉底每次与青年学生交谈时，总要通过给事物下定义来锻炼学生的思维。例如：“虔诚”或者是“节制”等词偶尔在谈话中出现时，他就问“什么是虔诚？什么是节制？”学生在按自己所想的回答后，他又立即提出一些现实中与学生回答相矛盾的特殊例子，指出学生回答中存在的问题，使学生不得不放弃或者是修改最初的定义。因此，这个过程在老师提问和启发指导下继续进行，直到获得双方都比较满意的定义。

苏格拉底创立的“苏格拉底方法”，在教育史上具有重要的意义，它不仅提出了一种获取知识的方法和思路，也提出了教育者在教学方面所应具有的重要的品质和态度，即谦虚品质和和真诚的“无知”态度。在苏格拉底看来，教学过程不是传授知识的过程，而是与学生进行对话，共同探寻真理的过程。在教学中，教师不是知识的占有者和炫耀者，也不是学生的训导者。教师是与学生一样的知识的探求者。教师的作用主要是通过教学帮助学生成为独立学习、独立发展的人。

在苏格拉底的时代，他并未形成系统的教育理论，但他的教育主张直接影响了柏拉图和亚里士多德，并通过他们，对西方近现代教育产生了深远的影响。直到本世纪中叶，他所倡导的“苏格拉底法”仍为现代教育家所推崇。