三、论儿童的精神健康教育

在洛克的教育思想中，儿童精神健康教育问题也是他十分关注的一个问题，儿童精神健康教育思想是他教育思想的精髓。在《教育漫话》一书中，从31节到133节，洛克用了100多节的篇幅来论述儿童精神健康教育的问题，占近全书1/2的内容。可以说，他关于儿童精神健康教育的思考和论述是他的关于绅士教育以及各项教育内容的核心。

洛克关于儿童精神健康教育思想的主要特点是（1）重视人的早期，特别是儿童时期精神健康的发展和教育；（2）重视以理性为指导的儿童精神健康教育；（3）重视理性指导与有效管理相结合的儿童精神健康教育。下面主要从儿童精神健康教育与身体健康教育的联系、儿童精神健康教育的几个基本问题等方面来认识洛克关于儿童精神健康教育的思想。

（一）儿童精神健康教育和身体健康教育的关系

在《教育漫话》的开篇，洛克首先关注的是儿童精神健康和身体健康的关系问题。他指出：“健康的精神寓于健康的身体。”身体健康是精神健全的基础，是工作和幸福的前提。身体和精神都健康的人，是人世间最幸福的人。而身体孱弱和不善用心的人，是与幸福无缘的人。从儿童的身心和谐发展出发，洛克论述了儿童身体健康教育和精神健康教育的含义、作用及其相互关系问题。

洛克认为，儿童的身体健康教育是有特定涵义的，即它不是针对有病的、身体脆弱的儿童，而主要是针对那些身体本来健康、至少没有疾病，在不借助医药范围以内的儿童身体的维护和改进。儿童身体健康教育的目的主要是培养儿童身体的忍耐力和适应力，形成儿童忍耐劳苦的习惯。洛克指出，只要儿童能够坚持锻炼，他们的身体就会慢慢地改变，这样儿童的“身体就可以适应一切，不会遭受痛苦与危险。”洛克还认为，在身体健康教育方面，养成儿童注重身体各方面养护的习惯是非常重要的。因为，儿童“不能永远受人监护；只有你给他良好的原则与牢固习惯，才是最好的，最可靠的。”在儿童的身体健康教育上，洛克还论述了许多方面的内容，总结了一些原则。这些内容和原则在今天看来仍然有一定的现实意义和价值。

关于儿童精神健康的教育，洛克是把它放在与身体健康教育同样重要的地位上。在洛克看来，儿童在身体发育的同时，其精神也是在发展的。因此，在进行身体健康教育的同时，也有一个使儿童的精神“保持正常”的问题，即儿童精神健康的教育问题。洛克高度评价了儿童精神早期形成的意义，认为它“可以影响他们日后一生一世的生活。”洛克认为，精神健康的标准与身体强健的标准一样，也是要求一个人能够忍耐劳苦。但与身体健康不同的是，它主要指一个人要以理性为指导，能克制只顾自己倾向的非理性的欲望。他说：“身体强健的主要标准在能忍耐劳苦，心理强健的标准也是一样。”它要求一个人“要能克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导，虽则欲望是在指向另外一个方向。”

总之，洛克关于儿童精神健康教育和身体健康教育的思想，不仅强调儿童精神需要与健康身体的关系，更强调人的精神对身体、情感、欲望和需要的控制。因为在洛克看来，人的精神活动是人的一切活动最高级的活动，只有人的精神有健全的发展，才能使促进人的其他各方面健康的发展。