【本章历史画轴】

本章导学

作为西方古老文明的来源之一，古罗马在历史的长河中经历了哪些变迁？在文化、教育和思想方面，创造了怎样的文明成果？不同历史时期的教育特点如何？如何认识和评价古罗马的三位教育家？本章将承接希腊教育，来学习被视为西方文明根基的另一国度——古罗马的教育。

从公元前三世纪中期至公元前二世纪末，“希腊文化还是像滚滚的洪流一样泄入罗马”。这股洪流影响了罗马教育原有的正常发展进程，从而使共和国早期的罗马教育带有浓厚的希腊色彩。然而，从另一方面来看，正是这股洪流丰富了当时还处于萌芽状态中的罗马文化教育，并使之获得了充足的养料，形成了罗马教育。不但使人类共有的文化财富——希腊文化教育在罗马人手中得以保留和继承，更重要的是经过后者的发扬光大，希腊教育日臻完善，并与罗马教育共同构成中世纪教育产生发展与繁荣的基础。

与希腊相比，罗马人在略输文采的同时，其民族精神中也有更为深刻、执着、质朴与务实的内蕴。虽然在文化教育上，罗马人在共和初期的数百年中主要以学习和吸收希腊文化为主，但不是被动的和没有自己民族特色的。他们对外来文化的吸收更有“兼收并蓄，取长补短、针对国情、为我所用”的特色，并且罗马人对希腊教育的学习非仅限于一般的技能技巧，更重要的是对其现实主义精神的学习。罗马共和后期文化教育的繁荣发达，帝国时期军事力量的强大，不能不说与其采取的文化教育政策有一定的关系。研究罗马如何对待先进的外来文化教育并加以继承和发展，对于我们今天正确引进和批判西方文化教育，具有一定的现实意义。

学习目标

通过本章的学习，要能够：

• 认识古罗马的历史分期及各时期的教育特点

• 分析古罗马社会的法治文化对后来教育的影响

• 比较古罗马三位教育家的思想异同

• 描述古罗马主要的学校类型和教育教学的一般特点