（四）成就目标理论

20世纪80年代，尼科尔斯(Nicholls，1984)和德韦克 (Dweck，1988)等人将成就目标概念引入成就动机领域，并使之成为90年代动机研究的一个热点。

成就目标是个体对自己从事成就活动的原因的认知，是一个关于成就活动的目的，成功意义和成功标准的整合的信念系统。

如何评价“成功”? 成就目标理论建构了相应的评价标准，标准主要有3个：①任务标准：主要看个体是否达到了活动的要求；②自我标准：主要看个体现在是否比自己以前做得好；③他人标准：主要看个体是否比群体中的其他人做得好。

成就目标理论把成就目标分为两种类型。一种是掌握目标，持掌握目标的个体，把成功定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上述目标就是成功。个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准；另一种是成绩目标，持成绩目标的个体，把成功定位在取得好名次和好成绩上，认为只有赢了才算成功。这种目标常常表现在把自己和别人进行比较，并且根据一般标准来评价自身的表现。

成就目标理论认为，成就目标定向的差异影响到个体在成就情景中的认知、情感和行为。

在认知方面:持掌握目标的个体相信努力和能力是一种这个正向的关系，把努力看成是学习知识、获得能力的途径；持成绩目标的个体认为努力和能力是一种反向的关系。

在情感方面：持掌握目标的个体将失败理解为学习过程的一部分，学习过程本身带来的愉快感，自豪感等也可以帮助保持在困难条件下的积极情绪。持成绩目标的个体认为，失败意味着能力不足，导致焦虑、羞耻感等消极情绪。

在行为方面：持掌握目标的个体倾向选择挑战性的任务，具有较高的坚持水平；持成绩目标的个体，对任务的选择受到他们对自己能力判断情况的影响。