二、罗马帝国时期的教育

公元前30年，共和政体结束，罗马将军乌大维称帝，罗马从此进入帝国时期。罗马帝国时期一般也称为基督教-罗马时期。在帝国时期，由于政体和社会各方面条件的重大转变，罗马教育出现了一系列显著的变化。这些变化主要包括以下诸方面：

1、在教育管理上，为了保证培养、训练忠于帝国皇帝的顺民，帝国政府改变过去对初级学校不予过问的态度和听任私人办学的现象，明确提出办学要求，着重加强对初级学校频繁的视察和严格的监督。加强了对私立学校和私人教师的监督与考察。共和时期完全由私人开办教和控制学校的局面逐步得到控制，与之相适应，出现了一种“国家化”趋势。这主要表现在，罗马几任皇帝通过各种方式，加强了对教师和学校的控制。乌大维曾将公民权授予在罗马任教的外籍教师；公元75年，维斯帕西安（Vespasian,69-79年在位）皇帝从帝国财政中支出一部分经费，为罗马的文法学家、修辞学家支付薪金；以后，庇鲁士（Antononus Pius, 138-161年在位）皇帝把向教师支付薪金的做法，推广到各个行省，并赋予教师以免兵役等权力。罗马教育管理中的这种变化一方面改变了已往国家不过问教育的状况，使教育得到了有力的经济和政治等方面的支持，教师的地位得到了提高，从而为罗马教育的发展创造了重要的条件。但在另一方面，由于国家对教育的直接控制，教育完全成为政治的工具，教育的活力受到抑制，这又为罗马教育的衰落奠定了基础。

2、公民的教育机会逐步缩小。由于实行帝制，统治的社会基础不断缩小，大多数罗马公民失去了在共和时期曾经拥有的政治和社会权力。教育的权力主要局限于贵族阶级和骑士阶级，普通公民及其子女所具有的教育机会被限制在一个很小的范围。

3、由于专制政体的建立，通过演说而获得权力、地位、财富和荣誉的社会基础也逐步丧失了。在帝国时期，罗马学校中修辞学和演说术的研究与教学日益倾向于为研究而研究、为教学而教学，日益偏重于演说的技巧而忽略演说的内容本身，日益走向形式化、公式化，从而逐步失去其生命力。

4、学校教育内容的范围逐步缩小。在修辞学校，教育内容以修辞学和文法为主。其结果是，希腊语和希腊文学的教学受到严重的削弱，以致于几乎绝迹。与此相联系，文法学校原有的许多教学内容逐渐被忽略，教学越来越多的侧重于文法和文学，即使在文法和文学的教学中，也主要侧重于形式。

5、专业或职业教育得到进一步的发展，与此同时出现了法律学校这种新型的专业教育机构。公元5世纪前期，罗马帝国狄奥多西二世（Theodosius II,401-450）,下令设立法律教授的席位，法律教育从此由私立改为国立。到查士丁尼（Justinian）统治时期，在罗马、君士坦丁堡和贝鲁特都设立了法律学校，以培养律师和法官。这类学校通常由富有经验的律师和演说家任教，学制5年，学员完成规定的学业后，获得由法律教授鉴定和保证的证书，方有资格当律师和法官候选人。