二、人文主义教育活动及教育思想

在文艺复兴运动中，一些人文主义者思想活跃，行动积极，接受了社会的先进思想和方法，并以多种形式反映社会的变化，表达自己的理想。他们在许多著作中论述了教育问题，尽管这些论述还没形成独立、系统的教育理论，但他们重视人在社会中的作用，重视用新的教育观指导办学，用新的教育方法培养人的思想，对近代教育理论的形成产生了重要影响。特别是一些人文主义者（如英国的莫尔和意大利的康帕内拉）还提出了空想社会主义的教育思想。下面简要介绍意大利、法国和北欧的人文主义教育，主要有意大利的维多里诺，法国的拉伯雷、蒙田，荷兰的伊拉斯谟的教育思想。

（一）维多里诺的教育思想

维多里诺（Vittorino da Faltre,1378-1446）是意大利著名的人文主义教师、拉丁语学者和数学家。他曾上过帕都阿（Padua）大学，之后长期从事教学工作，并获得 “意大利新教学中最有能力的教师”称号。他创立了著名的“快乐之家”，被称为“自然学校”。这所学校尽管是一所宫廷学校（叫孟都亚宫廷学校），但它不仅招收贵族儿童，也招收一些贫民儿童。学校负责为儿童提供伙食和衣服。学校的教师要经过选拔，课程设置从读、写、算的基本训练，到拉丁文法等内容。在长期实践中，维多里诺总结了许多教育原则。主要有：

（1）为儿童的学习创造良好的环境。他认为儿童最好在娱乐的环境中学习，使儿童在学习时也能玩乐。他不赞成把学生培养成虚弱的早熟儿童，也不赞成儿童在光线黑暗的教室里学习。他认为健康的身体是有效学习的基础，他的“快乐之家”就是一个环境优美，光线明亮的学校。

（2）学校应是一个亲密的集体，儿童和老师应在朋友般的亲密气氛中生活和学习。这种认识远远超出了中世纪师生关系的看法。

（3）学校要对儿童负责，培养儿童良好的纪律。在学校中儿童还不能分辨是非，不能控制自己。教育应使他们分辨是非，但不能采用辱骂和冷漠的方法，爱、尊重和相互间的正确评价是纪律教育的好方法。

（4）尊重儿童的个性特点，允许儿童个性的发展，给予适合他们学习兴趣和能力的学习任务。总之，在维多里诺的努力下，他的教育实践引起了重视，许多人来参观、学习，许多国家也办起了类似的学校。