（二）统一学制
从教育适应自然和“泛智教育”的思想出发，夸美纽斯论述了统一学制的思想。他认为，一个人接受教育的最好时期是从出生到成年（0－24岁）这一阶段，以后就主要是发展力量了。他把这一时期按照人的发展顺序划分为4段，每段6年，分别设立相应的学校和完成相应的教学任务。
•从出生到6岁是婴儿期，是儿童在“母亲的膝前”的教育――应当在每一个家庭设立母育学校，让儿童接受家庭教育，培养儿童的外部感觉。
•从6岁到12岁为儿童期，在每一村落设立国语学校，使儿童接受初等教育，培养儿童的内部感觉（包括想象力和记忆力等）。
•从12岁到18岁为少年期，在每一所城市设立一所拉丁语学校，对儿童进行中等教育，培养儿童的理解力和判断力。
•从18岁到24岁为青年期，在每一王国或省设立一所大学，对青年进行高等教育，培养学生的协调性和意志力。
在教育史上，夸美纽斯首次提出的这种前后衔接、统一的学校教育体系，打破了封建教育的等级制限制，阐明了人的发展的有序性和学校系统化的思想，这对近代教育制度的形成具有重要的影响。下面我们来详细探讨学校各阶段的特点和内容。
1．早期教育和学前教育：夸美纽斯重视对儿童的早期教育。他说：“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他青年就要收获那样的果实”。他认为人应在身心最早形成的阶段来塑造，使他们在各方面得到教育，为以后的发展打下基础。可见，这里的发展是一种预先生成的发展，教育只是促进这种发展，为这种发展提供条件。因为早期是人形成的重要阶段，在后期只是发展力量阶段。这为传统教育关于人的一生只受一次教育的思想创造了条件。
夸美纽斯关于早期教育和学前教育的思想主要反映在《母育学校》和《大教学论》的第28章。主要观点如下：
（1）要让儿童去活动，不应阻止他们的爱好和兴趣。夸美纽斯认为这时期的儿童血气旺盛，难于静止。他们爱模仿，爱自寻快乐，通过各种活动来满足自己的需要。因此儿童的父母应让儿童去参加活动，帮助儿童，指导儿童去做各种事情。夸美纽斯说：“凡是儿童喜欢玩的东西，只要是对儿童没有什么损害，就应让他们去做，从而使他们得到满足，而不应阻止他们”。他认为，儿童不活动比起经常活动对身心两方面的损害更大，而经常活动可锻炼儿童的身心健康发展。
（2）父母要亲自抚育子女，使儿童的生活充满快乐。夸美纽斯认为在母育学校里，儿童的父母是他们的教师，因此父母要重视对儿童的教育，使儿童的生活充满快乐。他说“一种愉快的心情，就是一半的健康”。要使儿童从小就具有良好的心理素质，养成乐观、开朗的心境。
（3）不仅注重感官的教育，还要求给予儿童以多方面的知识教育。夸美纽斯希望在这一阶段把人类应付生活所需要的全部基础知识灌输给儿童。他把知识分成自然、行动和语言三部分，共有20多种。关于自然方面的有天文学、物理、静力学等；关于行动方面的有算术、几何、音乐和劳动等；关于语言方面的有语法、修辞、诗歌等。这些知识的学习不仅为以后自然科学的学习做准备，也为学习各门学科创造条件。夸美纽斯指出，除学这些知识外，还要学生活方面的知识。
2．关于国语学校的教育，夸美纽斯认为国语学校主要对6－12岁的儿童进行教育。他提出如下的建议：
（1）应对所有的适龄儿童进行教育，反对过早的教育分化。夸美纽斯认为，教育应包含适合一个人一切事情，是人们所共同享受的。人们在一起接受教育可使他们相互激励，促进前进。如果过早的造成阶级界限，让一部分人接受教育，就会使一些儿童轻视别人的命运；如果过早的决定儿童一生的职务，对儿童的身心发展是不利的，因为儿童在年幼时心理和倾向都没有充分发展。
（2）所有的儿童都要先学习国语，为以后学习拉丁语打下基础。夸美纽斯反对拉丁语的学习是富人子弟的事，但认为学拉丁语之前必须先学习国语，先易后难，一步步前进，从而为以后学习拉丁语打下基础。同时，夸美纽斯建议这个阶段要使用国语印刷的教材，学习算术、几何、音乐、赞美诗、政治、经济学、世界通史、天文、地理以及生产和生活的技能等全方面的知识。在教学方法上，他主张教材应由浅到深，以引起学生的兴趣和注意，同时教学应与娱乐结合起来，使学生乐于学习。
3．拉丁语学校的教育：这是为12－18岁的青年设立的中学。在拉丁语学校教育内容更为丰富。首先要学生学会四种语言：国语、拉丁语、希腊语、希伯来文。同时还要学百科全书式的知识除有传统的七艺外，还有物理（自然哲学）、地理学、史学、道德神学等。夸美纽斯认为以上各门学科应配置在6个年级里，每一年级由低到高以一种相应的学科为主，比如有文法班、数学班、伦理学班、修辞学班、自然哲学班、辩论术班等。
4．大学的教育：夸美纽斯认为大学应该是研究人类知识专门学科的场所。学生所受到的教育应该是周全的。大学应具有精通一切科学、艺术、学科的有能力的教授，能在一切科目上把知识灌输给全体学生，应具有一所藏有选择得当的图书的图书馆。
夸美纽斯认为对大学生应有选择，只有那些经过拉丁中学教育，考试合格的学生方可进入大学，学校则根据学生的天性和国家的需要让学生神学、政治、医学等。夸美纽斯要求大学生的知识应该广博，要广泛阅读原著，学习上要利用辩论、听讲、讨论来掌握专业知识。总之，他希望大学生成为具有百科全书式知识的人。
总之，夸美纽斯所设想的统一学校制度，注意到了各级学校的前后衔接和层次的递进，打破了封建教育的等级制，反映了民主教育和普及教育的思想。在各类学校中，都设置了广泛、丰富的教育内容，提出了明确的要求，反映出他丰富的教育经验。当然，在他的思想中，我们可以看到，他把人的一生分为受教育阶段和发展力量阶段，这里显然有重视学校教育的思想。但同时，这一思想包含了人生所谓的一次性教育的思想。这对传统教育中，一个人前半生学习，后半生工作的观点有很大影响。
