（二）要素教育论

裴斯泰洛齐的教学心理化思想主要是通过他的要素教育论的方法体系实现的，在后期从事的初等教育实践中，裴斯泰洛齐十分重视简化初等教育方法的研究。他主张，为了使小学低年级儿童学有成效，为了使每个普通家庭的母亲不需要别人的帮助就能教自己的孩子，应当从最简单、最容易、最易见效的地方入手进行教学。同时，在长期观察和思考的基础上，裴斯泰洛齐发现人的心理都是始于人的心理能力的最初表现，即感官对事物的直接观察。因此，根据儿童能力的最初的简单要素，寻找简化教学的基本要素是教育和教学的起点。他说：“初等教育从它的本质讲，要求普遍地简化它的方法，这种简化，是我一生所有工作的出发点。”要素教育论的提出，就是他一生寻求简化教学方法的结果。

1.要素教育

在裴斯泰洛齐看来，要素是构成事物的最简单的基本单位。要素教育就是依据儿童先天能力的最初表现，寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。他说，最复杂的感觉印象是建立在儿童对周围物体的简单要素之上的；当你把简单的要素完全搞清楚了，最复杂的感觉印象也变得简单了。裴斯泰洛齐坚信，最基本的最简单的要素，是各种教育不可缺少的基础。

在智育上，最初，他把读、写、算作为智育教学的简单要素。但经过观察和思考后认为，三者还含有更简单的要素，如儿童读以前先说，写以前先画等。进一步研究后，他指出，儿童在认识客体前，总是先知道这些客体的数目形状及名称，因此，数、形、词是智育的最基本、最简单的要素。他说：“富有生命但还是模糊不清的关于教学要素的思想，在我的脑海中己盘旋很久了。最后，像一个奇遇，突然地想到使从感觉印象得来的一切知识清楚起来的手段来自数目、形状和语言。这对我所进行的工作是一个新的发现”。从这个思想出发，他认为，其他教育上也有教学的简单要素。例如，体育上的要素是儿童的关节活动，从关节的活动开始，进而到全身的活动，到游戏、体操，到劳动，最终培养儿童成为感官充分发展，身体健康有力的人。道德教育的要素是儿童对母亲爱的情感。从儿童对母亲的爱开始，再扩展对其他亲人的爱，对社会其他人的爱，使儿童成为有情感、有道德的人。

裴斯泰洛齐的“要素教育论”思想是对卢梭的教育适应人的本性思想的进一步发展，特别是运用到初等教育上，提供了教学方法上的思路，即任何事物都是由简单的要素组成的，只要找到这些简单的要素，就可以认识复杂的事物。裴斯泰洛齐的工作，为在教学中如何根据儿童的特点进行教学开创了新的研究领域，使人类对教学的组织形式、教学内容和教学方法更好地心理学化有了更自觉的认识，突出了教学在促进人的和谐发展方面的重要地位。

2.初等教育各科教学法

从要素教育论出发，裴斯泰洛齐研究了初等教育的语文、算术、测量等各科的教学，认为数、形、词完全适合这三科的教学。

关于语文教学，他提出语文教学最简单的要素是词，而声音是语文教学的基本手段。语文教学有三个阶段，先是发音教学，其次是单字或单个事物教学，最后是语言教学，因而有发音教学法、单词教学法和语言教学法。
关于算术教学，他认为，由于数目是可以计算的，因而，算术教学的目的是得到清楚的概念。算术教学应先让学生对个位数的运算及其关系有所了解，然后再以同样的方法了解十位数和百位数。在算术教学中，裴斯泰洛齐强调要与实物教学结合起来进行。

关于测量教学，他主张先从直线开始，进而练习转角、正方形、平行线、正方形的分割，然后练习曲线和几何图形等。此外，他还研究了地理教学法。

总之，裴斯泰洛齐教育思想的可贵之处在于他把教育理论与现实教育紧密地结合起来，创立了一套依照儿童的心理特点进行教育和教学的方法体系。正是这一贡献，使他的工作引起了许多国家的重视，在欧美各国出现了研究“裴斯泰洛齐”的运动，掀开了教育心理化运动的序幕。