（二）恩物

福禄培尔认为，“恩物”就是依据这种思想为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具。“恩物”是上帝恩赐物的简称，它也意味着成人送给儿童的玩具。恩物通常有六种。

第一种是六个不同颜色的毛线球。福禄培尔认为，球是一切教具中最有价值的，它是万物统一的象征，也是儿童天性统一的象征。而球对于儿童身心的发展更具有作用。如球的不同颜色可以发展儿童对颜色的分辨能力；儿童抓球玩球，可以发展儿童手的活动技能；成人甩动小球或用它与孩子做游戏，可以发展儿童的空间观念，如上下、前后、左右以及肯定和否定——有和没有——的观念等。总之，通过分辨、摆动等各种活动，并用儿童可以理解的语言加以解释，可以锻炼儿童的感官，扩大儿童的经验使他们感受到自己的存在和力量。

第二种恩物是由木制的圆球、立方体和圆柱体组成。与第一种恩物不同，第二种恩物又比第一种更加丰富。如立方体平面的稳定性可以替代圆球的不稳定性；它是事物静止的象征。而圆柱体是球体和立方体两种性质的混合。因为它既是稳定的，又是可以滚动的。通过这种恩物可以帮助儿童认识物体的各种形状和几何图形。

随后的四种恩物的是把立方体按照不同的分割方法分割而成的。如第三种是用八个同样大小的小立方体组成的一个大立方体，使儿童获得整体与部分的概念。第四种是把一个立方体分成八个相同的小立方体，使儿童获得长、宽、高的概念；第五种和第六种恩物都是把一个大立方体分成27个小立方体，其中有的小立方体再分成更小的部分或平板、斜角等，使儿童认识各种集合形状。总之，这四种恩物主要是帮助儿童认识部分和整体，以及二者的关系。

福禄培尔认为这些恩物还应当与游戏结合起来进行。如儿童把立方体分成的小立方体或长方板等搭接和重叠成为一条板凳、梯子等，以用来表现生活或体现建筑；还可以让儿童在一个简单的装饰物的基础上，通过替换个别物体而获得新的造型，以使儿童体现美或不同的图象形式。

除了上述六种恩物以外，福禄培尔还主张使用各种纸片、小木棒和小珠等，认为这些材料也可以为儿童提供各种学习活动。

福禄培尔认为真正的恩物应满足三个条件：（1）能使儿童理解周围世界，又能表达他对这个客观世界的认识；（2）每种恩物应该包括一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；（3）每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一概念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。

福禄培尔设计和创造这一套恩物，是有其思想基础的。他从青年时期开始，就十分喜爱数学，对几何和测量有极大的兴趣。当他在家乡所办的学校教数学课时，就产生了让儿童用几何图形进行活动、学习数学的想法。他曾使用各种情况的木块教学生练习计算和构建立体模型。这种作法无疑会使数学教学直观、形象、生动有趣。同时，福禄培尔又认为必须在儿童入学之前就开始培养他们对数量与形体的认识，为入学以后的观察活动和认识大自然打下良好的基础、福禄培尔正是为了对幼儿进行初步的数学教学，为便于幼儿游戏以及进行多种模仿或创造性活动，而献给孩子们这一套恩物的。“恩物”是福禄培尔对幼儿教育的一个重要贡献。