19世纪的美国深受欧洲传统教育和德国赫尔巴特教学思想的影响。当时的学校观念陈旧，教学缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者。他提倡新的儿童观和教育观，积极进行教育实验，芝加哥大学实验学校是杜威实践其哲学和教育理念的实验室。杜威支持进步教育运动，他的《民主主义与教育》是对“进步教育运动最清楚明白、最全面的宣言”。如何看待杜威的一生及其对教育作出的贡献？他的思想基础是什么？《民主主义与教育》的基本内容和教育思想有哪些?等等，正是这一节我们要学习和掌握的内容。

 

本节主要介绍两个问题，约翰·杜威的生平及思想基础和《民主主义与教育》的基本简介。

一、生平及思想基础

（一）生平

杜威1859年生于佛蒙特州柏林顿一杂货商人家庭。15岁进入佛蒙特大学。1879年以优异成绩毕业后，先后任中学教师和乡村学校教师。1882年进入约翰·霍普金斯大学深造。1884年以题为《康德的心理学》的论文获博士学位。后任密执安大学及明尼苏达大学的哲学讲师、教授。1894年任芝加哥大学哲学教授，并任哲学、心理学和教育学系的系主任。1904~1930年任教于哥伦比亚大学直至退休。在此期间，曾于1899~1900年任美国心理学会会长，1905~1906年任美国哲学学会会长，1915年参加创立美国大学教授联合会，并为首任主席，1928年任美国进步教育协会名誉主席。并曾到日本、中国、土耳其、墨西哥和苏联等国家进行讲演和考察。退休后仍潜心于学术研究与著述，并积极参加社会活动。一生著述浩繁，涉及多种学科领域。有专著约44本，其中19本是关于哲学的，11本是关于教育的，7本是关于心理方面的，4本是关于逻辑学方面的，3本是关于伦理学方面的。

杜威早年致力于哲学研究，深受达尔文进化论、黑格尔哲学、詹姆斯的哲学和心理学思想的影响；同时也受到美国社会心理学家米德的社会行为主义和经济学家维布伦的经济社会学以及法国哲学家孔德的实证主义的影响，由此构成其实用主义理论。在密执安大学任教期间，通过参与中等学校识字的训练工作以及对中学的访问，对普通教育产生兴趣，力图将其哲学理论融合于教育理论，使哲学成为教育的一般理论，以创立新的教育哲学。1896年创设芝加哥大学实验学校（也叫“杜威学校”），作为其哲学和教育理论的实验室，并为学校拟定组织计划，历时8年的教育实验对其教育思想的形成和发展起了重要作用。其间发表《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）等教育著作。在哥伦比亚大学工作期间发表的著作有：《我们怎样思维》（1910）、《明日之学校》（1915）、《民主主义与教育》（1916）、《教育科学的资源》（1929）等。在以上著作中，杜威对传统的教育理论与实践进行了批判，提出“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改组和改造”、“做中学”等一系列教育观点，系统阐述实用主义教育思想，强调须将教育的中心由教科书、教师和任何其他地方转移到儿童，并称之为“哥白尼式的革命”。在晚年，杜威的主要著作有《经验与教育》（1938）、《今日之教育》（1940）、《人的问题》（1946）等。