（二）科南特对美国中等教育与师范教育的改革建议

科南特（J.B.Conant）的教育观点属于新传统派，即注重学校传授系统的文化科学知识，讲究严格的学术标准，要求对受进步主义教育理论影响严重的美国教育进行改革。他接受了钢铁大王卡耐基基金会的资助，组成了“中等教育调查组”和“师范教育调查组”，对美国一些州的中学和师范学校进行了调查研究。

1959年出版了《今日美国中学》，对美国中学教育改革提出了21条建议。《今日美国中学》的主要观点是：（1）强调坚持美国学校教育单轨制的传统，把加强普通教育中科学基础教育列为改革美国中等教育的重点。（2）要求大力发展高中阶段的“综合中学”，并指出这类学校应面向全体青年。综合中学符合现代教育机会均等的机会的要求。（3）加强学生的指导工作，有效地知道学生选课和选择未来职业方向，同时加强思想工作。（4）加强对英语、社会研究、美国问题等文科与社会科学课程、数学、科学和现代外语等课程学习。（5）实行天才教育。学校要为15%~20%的天才学生开设高深的专门课程，以便更好地发展他们的特殊才能。（6）对不准备继续深造的学生要加强基本知识与基本技能的训练，并开设各种有关职业、技术的选修课程。（7）在必修课与选修课教学中都实行能力分组教学，分为优、中、差三种程度。科南特的上述建议，由于适合二战后美国经济与社会发展的需要，受到政府最高当局的赏识，引起全国的注目，很快就在各州普遍实施，形成了美国60年代中等教育尤其是中学课程改革的基础。

1963年，科南特在对美国师范教育状况进行调查后，又出版了《美国师范教育》一书，对二战后美国师范教育改革提出了27条建议。其主要内容包括：（1）师范教育应切实符合民主社会的要求，能负责地造就自由社会的公民和具有社会责任感的未来教师。（2）加强师范教育的学术课程，但对小学教师的培养应有不同的要求：1~3年级的教师应普遍掌握这3个年级的所有科目，知识面要广；4~6年级的教师所学科目不宜过多，但内容要深。同时要求所有师范生都要深入钻研教学方法。（3）大学应和师范院校一样共同承担起培养教师的责任。所有普通教育的教师都要接受师范院校与大学的教育，必须学好英语、外语、数学、社会、历史、音乐、艺术等课程和教育课程。在大学最后阶段要着重学习和钻研准备任教科目的课程。（4）师范教育应加强教学实习，应专设“实习教授”，对已经工作的教师也要加强在职培训，不断提高自身水平。

（三）60-70年代的课程改革

课程改革是二战后美国进行教育改革的一个重要组成部分。到了60年代，世界进入到一个以电子计算机、遗传工程、光导纤维、激光指导、海洋开发等新科技的广泛利用为特征的新技术革命的时代。美国和苏联相互为争霸而对峙，使国际间关系处于十分紧张的冷战状态。生产技能的迅速发展和军备竞赛的加剧，都要求培养大批具有掌握科学技术的人，而美国由于长期受进步主义教育理论之影响，片面强调儿童个人经验的获得，忽视系统文化科学知识的掌握和课程建设，对此，学者和政府官员们纷纷著书，发表文章或提出调查报告，如里科弗的《美国教育：全国性失败》、贝斯特的《教育的废墟》、科南特的《今日美国中学》等，要求对美国学校的课程设置进行改革，抛弃那种“陷于表面乃至琐屑的生活适应计划”，设置更扎实的“没有虚饰”的课程，提高学业标准。

1959年，美国教育科学院召开了由35位科学家与心理学家参加的会议，讨论关于普通中学中的课程改革问题。当时由著名结构主义心理学家布鲁纳提出的结构主义课程理论占了上风。这一理论的基本观点是强调结构的重要性，要求按照知识的基本结构来设计课程，并把反映各门学科现代发展水平的基本概念与原理作为教材的中心；按照儿童认知发展结构来改进教学方法和使用现代化教学手段。在这种理论指导下，从60年代开始，就由许多科学家参与编写中小学各科教材的工作，并有计划地对教师进行培训，以便更好地运用新教材。60年代的课程改革尽管搞的轰轰烈烈，但最终还是以失败而告结束。这里面原因很多，最主要的是由科学家编写的教材难度太大，与中小学实际相脱节，很难取得预想结果。在这之后，所谓“开放教育”、“自由学校”等主张又有所抬头。70年代后期，美国出现“恢复基础运动”，主要目的在于强调基础知识的传授，并恢复传统的教学方法和道德教育。

（四）80年代的教育改革

1983年4月，美国国家教育优异委员会在调查和分析的基础上提出了一个《国家在危急中：教育改革势在必行》的报告。列举了美国教育所存在的问题和缺陷。提出了教育改革的5项建议：一是加强中学5种“新的基础训练”，即英语、数学、自然科学、社会科学和计算机的基础；二是学校及学院和大学在学生学业方面和品行方面的严格和可测量的标准；三是增加教和学的时间；四是改进师资培养工作，提高教师的培训标准；五是要求各级政府及管理人员在教育改革中应起决定性的领导作用。

为了提高中小学教育质量和科学素养，1989年，美国科学促进会又发表了《为所有美国人的科学：达到科学、数学和技术脱盲目标的2061计划》，论述了对美国中小学教育全面改革的设想。这一时期，美国还对高等教育、师范教育等进行了改革。