参与性

前沿性

适用性

　　该课程既注重对学校教育与学生健康的系统理论和基本知识进行传授，又注重将卫生学、心理学及教育学的原理应用于对教育、教学过程的指导；注重树立未来教师健康第一的理念及与此相关的实际技能；注重解决教育、教学过程中问题的方法、措施指导。

　　本课程精选了一些我国中小学生生活中经典的实际案例，如我国中小学生睡眠问题、学校预防艾滋病健康教育问题、安全教育问题等，通过对这些经典案例的解析，使学生理论联系实际，为学生提供工作中实际需要或对实际工作有指导意义的知识和技能。充分体现了该课程可操作性的课程特色。　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　
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　　该课程采用小组讨论、头脑风暴、分享等参与式学习方式，充分调动学生的学习积极性，让他们充分参与到学习中来；与此同时，通过精心设计的实践环节，让学生经历研究的全过程，并挖掘学生主动学习的潜能。
　　本课程的实践学习部分，首先，采用头脑风暴的方式，集思广益整理出我国中小学生早餐、学校课桌椅管理等12个调研主题布置给学生；之后，让学生进行文献分析、写出研究方案、进行实践调查，最终完成实践报告。另外，还精选了部分优秀学生通过参与实践活动而撰写的研究方案和实践报告在资源库中展示，以便学生在实践过程中参考。通过精心设计的实践环节，给学生创造了条件，让学生充分参与，体现了参与式学习的理念。

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　　该课程的学习以王雁教授主编的《学校教育与学生健康》（2008北京市精品教材）为主要内容和基本框架，教材编写时，编者在广泛收集资料的基础上，从纵向上论述学科的发展和趋势，从横向上比较不同学派的观点，通过对国外有关研究成果的辨析，努力反应学科前沿，并融入我国本土研究的最新成果及编者自身的见解，同时努力发展未来教师在实际工作中进行相关研究的能力。充分体现了前沿性这一特点；在课程网络平台上及时介绍本学科的最新研究；在网络平台资源库中，及时更新及补充相关案例等。如课程中预防学生近视、预防艾滋病教育、学校体育与学生健康等内容中，已经使用了2007、2008年的最新统计数据进行学习，保持了学习内容处于学科和课程发展的领先地位。

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　　注重在学习过程中的素养养成。

　　从我国学校的现实出发，提出与该课程有关的相关选题，通过精心设计的实践环节，让学生在经历选题、开题、调查、总结等过程中，养成他们热爱学生并对学校教育与学生健康问题敏感、关注的情感；提升他们在教育过程中促进学生健康发展的技能技巧及维护、 促进学生健康的素养，培养他们在学校中对相关问题进行研究的能力。

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　　适合参加远程学习的成人学员的学习特点。

　　为了适应学习对象的学习，该课程在内容的选择、安排、设计、呈现形式等方面进行了积极有益的探索，丰富网络资源，完善管理制度，优化学习环境。课程的评价采用与网络学习活动特点相结合的多种评价方式，将形成性评价和总结评价相结合。

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　　采用与网络学习活动特点相结合的多种评价方式，形成性评价和总结评价相结合。